La reflexion scientifique s’attarde souvent a parler de la connaissance, fruit de la recherche, pour ne
se questionner que rarement sur les conditions de sa realisation (Morin, 1999). Cette tâche, qui n’est pas
reservee en exclusivite aux epistemologues, comporte plusieurs elements, dont la dimension scripturale
nous semble premiere : faire une recherche aujourd’hui implique d’emblee sa diffusion par la voie royale
de l’ecrit, du texte.
Cependant, l’ecrit scientifique est lie au processus de recherche dont il rend compte. Dans ce
contexte, cette contribution se donne pour objectif d’aborder la relation entre le processus d’une modalite
particuliere de recherche, a savoir la recherche-intervention, et son produit textuel : l’ecrit dans son unite
(un texte de recherche-intervention), mais aussi dans sa pluralite (des ecrits de recherche et
d’intervention). Nous etudions le cas de la these, afin de repenser nos propres travaux soutenus en 2013
a partir de l’angle de leurs textualites, mais dans une claire intention de depasser leurs singularites et
d’interroger l’exigence scripturale de la recherche-intervention.
L’enjeu est de montrer a la fois en quoi le processus de recherche-intervention implique l’exigence de
communiquer avec les differents acteurs participants de la recherche et comment prendre en charge
cette requete.
Pour ce faire, nous structurons ce travail en trois parties. La premiere partie balise la problematique,
en abordant la double lecture de la these comme processus et comme ecrit, et le caractere des conseils
pour l’ecriture en lien aux particularites de la recherche-intervention. Notre postulat est presente et
assume : il faut penser le processus de recherche-intervention pour penser l’ecrit de ce processus.
La deuxieme partie montre la pertinence des manuels d’accompagnement a l’ecriture de la these en
ce qui concerne une recherche fondamentale, et en explicite les limites pour une recherche-intervention
qui necessite une articulation majeure entre la sphere academique (la recherche) et la sphere sociale
(l’intervention). Cette articulation passe aussi par la conception d’ecrits pluriels, dont les destinataires
privilegies appartiennent a ces deux spheres. Nous proposons la figure d’un chercheur-intervenant
plurilingueiii, capable de concevoir un ecrit de these sur/par productions scientifiques, une unite
transtextuelle composee d’une pluralite de textes adresses a differents destinataires : chercheurs,
decideurs et praticiens.
La troisieme et derniere partie illustre, a partir de nos travaux de these (Aussel, 2013; Nunez
Moscoso, 2013), deux structurations possibles de l’ecrit sur/par productions scientifiques. Nous
presentons les cadres generaux de chaque recherche, pour ensuite preciser certains aspects formels de
l’ecrit. Finalement, nous realisons une analyse critique des potentialites et des limites de ce type d’ecrit
pour rendre compte d’une recherche-intervention.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01220051/document

La thèse sur/par productions scientifiques : une modalité pour écrire la recherche-intervention

The history of education, together with related historiographical output, reveals an ambiguous picture, especially in France. Although the infatuation for commemorations and other memorial duties cannot be denied, doubt is cast upon its very presence and identity in scientific research and university education in the face of a new, growing demand for social relevance. The issue raised here is not so much an argument against its evolution within a group social movement that the historian has but little grasp upon, but rather the search for new forms of «making the history of education» in the face of these new demands. Viewed under the lens of a «model of analysis of historiographical activity», the issue posed on the plane of History in general will be to find historiographical configurations able to integrate a certain type of social relevance without, however, betraying the roots of historical research. Such so-called «translatable», historiographical output, are interlinked with and dependent upon the existence of a «historiographical habitus» that

/pdf/l-histoire-de-l-education-confrontee-a-son-utilite-sociale-48k6nl0dhh.pdf

L'histoire de l'éducation confrontée à son utilité sociale: approches et perspectives systémiques The History of Education and its Social Relevance: Approaches and Systemic Perspectives

La notion de « cause secrete », a laquelle les classiques ont largement eu recours, est liee a une pratique de la science et a une conception de ses methodes telles que la « loi » se trouve au coeur du dispositif. Si certains phenomenes paraissent ne pas etre regis par la loi, il faut alors se mettre a amender la loi par de « petites equations ». Si le calcul des probabilites entre en scene, c’est pour deceler precisement la presence de causes qui, d’abord secretes, le seront moins par la suite, et seront, de toute facon, conformes aux lois.

Les « Causes Secrètes » Causalité et Déterminisme à L’âge Classique

Based on the analysis of the translation into Italian of an essay of the French historian of photography Clément Chéroux, Fautographie. Petite histoire de l’erreur photographique, the aim of this article is to insist on the importance of a lexical contrastive analysis when translating. An essay on photography belongs as to literature as to specialized texts so that the translation has to be precise towards the words of photography and also to the expressive choices of the author. Through the mistranslations picked out in the Italian edition, we intend to reaffirm the professionality required for any translation and also to minimize our critics stressing the cultural value of translating project.

Traduire un essai sur la photographie. Approche contrastive des difficultés lexicales

Notre etude s'est construite a partir du constat que la multiplication est un objet mathematique complexe dans ses dimensions epistemologique et cognitive. Le fait que les representations geometriques puissent favoriser la mise en evidence de significations d'un objet mathematique nous a conduits a la recherche d'une geometrisation de la multiplication pour differents ensembles de nombres. Pour etudier le rapport entre cet objet mathematique complexe -- la multiplication -- et la construction de son sens par les eleves, nous avons concu des seances experimentales menees dans des colleges et lycees francais. Cette etude experimentale nous a permis d'analyser en profondeur la maitrise que les eleves manifestent ou, au contraire, les obstacles qu'ils rencontrent dans un travail mathematique qui necessite, notamment des changements de cadres et de registres de representation semiotique. Les donnees issues de nos seances experimentales ont ete analysees a l'aide d'une articulation entre differentes approches theoriques. La notion d'Espace de Travail Mathematique et ses geneses permet de rendre compte de la complexite du travail mathematique des eleves. Pour etudier le travail collaboratif entre eleves et le role de l'enseignant dans le processus de mediation culturelle, nous avons integre la mediation semiotique et la construction sociale des connaissances. L'articulation theorique produite nous a permis de decrire plus finement les relations entre les plans epistemologique et cognitif de l'ETM. Nous arrivons finalement a l'identification et l'analyse de parcours d'individus resultant des interactions produites a l'interieur d'un Espace de Travail Mathematique.

Étude des significations de la multiplication pour différents ensembles de nombres dans un contexte de géométrisation

La formation de l'esprit scientifique : contribution à une psychanalyse de la connaissance

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Les « Causes Secrètes » Causalité et Déterminisme à L’âge Classique

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