Abstract: El proces tan intens d’arribada de poblacio nouvinguda a Catalunya i a l’Estat espanyol ha tingut un gran impacte en la incorporacio a les escoles, des de la meitat de la decada de 1990, d’infants i joves de procedencies diverses. L’acollida d’alumnat immigrat ha suscitat diferents actuacions politiques, socials i educatives durant aquests anys. En aquest article s’analitzen les mesures que s’han posat en marxa a Vic, des de 1997 fins a 2010, amb la finalitat d’aportar elements de reflexio i contribuir a millorar l’acollida educativa i social de la poblacio escolar nouvinguda i de les seves families. _____________________________________________ Le processus si intense d’arrivee d’une nouvelle population en Catalogne et dans le reste de l’Espagne a eu un impact important sur l’incorporation dans les ecoles, depuis le milieu des annees 1990, d’enfants jeunes et tres jeunes de provenances diverses. L’accueil d’eleves immigres a suscite differentes interventions politiques, sociales et educatives au cours de ces dernieres annees. Dans cet article, nous analysons les mesures qui ont ete mises en oeuvre a Vic(prov. de Barcelone), de 1997 a 2010, dans le but d’apporter des elements de reflexion et de contribuer a ameliorer l’accueil educatif et social de la population scolaire nouvelle-venue ainsi que des familles.

Abstract: Aquest article te com a objectiu contribuir a recuperar un element constitutiu del treball per projectes, pero que sovint ha estat ignorat en la practica escolar: el servei a la comunitat. Per fer-ho, es recuperen les aportacions d'autors de finals del segle XIX i primera meitat del segle XX que, des de diferents perspectives, reivindiquen la projeccio social i l'accio en el medi com a trets basics de la recerca cooperativa. Es presenta la proposta metodologica del treball per projectes hereva de Dewey i de Kilpatrick, i s’incorporen les modificacions que l'accio de servei suposa en l’ambit didactic i els beneficis que genera des del punt de vista formatiu. Finalment es descriuen dues experiencies de treball per projectes amb servei a la comunitat. Al llarg de l'article es defensa que qualsevol recerca augmenta el seu potencial educatiu si te una voluntat transformadora, si es fa amb la intencio de millorar l'entorn. ______________________________________________ Cet article a pour objectif de contribuer a recuperer un element constitutif du travail par projets qui a souvent ete ignore dans la pratique scolaire : le service a la communaute. Pour ce faire, il reprend les contributions d’auteurs de la fin du XIXe siecle et de la premiere moitie du XXe qui revendiquent, dans differentes perspectives, la projection sociale et l’action dans le milieu comme caracteristiques de base de la recherche cooperative. L’article presente la proposition methodologique du travail par projets heritiere de Dewey et de Kilpatrick et incorpore les modifications que l’action de service suppose dans le domaine didactique ainsi que les benefices qu’elle genere du point de vue de la formation. Enfin, il decrit deux experiences de travail par projets offrant un service a la communaute. Au fil de l’article, celui-ci defend que toute recherche augmente son potentiel educatif s’il y a une volonte de transformation, si elle est faite avec l’intention d’ameliorer l’environnement.

Abstract: L'article intenta reflexionar el tema de l'educacio per a la ciutadania des d'una perspectiva historica, tot centrant-se en el nucli dels codis socials de conducta, com una part de les virtuts civiques i del substrat sociocultural i moral previ que sustenta la vida comunitaria propia. Es presenta l'obra historica de Norbert Elias, entesa com a part del model historiografic de la narrativa de les emocions i de la teoria de la modernitzacio i del proces civilitzador dins de la sociologia historica. A mes, s'aporten estudis per a la discussio critica d'aquests models i teories des de la dimensio temporal (cronologica), la funcional i la logicoconceptual. _____________________________________________ L’article tente de reflechir sur le theme de l’education a la citoyennete dans une perspective historique, tout en se centrant sur le noyau des codes de conduite sociaux, comme faisant partie des vertus civiques et du substrat socioculturel et moral prealable qui sustente la vie communautaire. Nous presentons l’oeuvre historique de Norbert Elias, comprise comme partie du modele historiographique de la narration des emotions, de la theorie de la modernisation et du processus civilisateur au sein de la sociologie historique. En outre, nous apportons des etudes pour la discussion critique de ces modeles et theories dans la perspective des dimensions temporelle (chronologique), fonctionnelle et logico-conceptuelle.

Abstract: Es diu que l'escola ha d'ajudar a formar ciutadans i ciutadanes competents per desenvolupar i participar en la societat en que vivim. Aixo es un repte per a l'escola tant des de la concrecio i desenvolupament dels continguts curriculars com des de la metodologia educativa. Perque hi hagi un veritable aprenentatge competencial, i sempre des d'una concepcio sistemica de la competencia, la metodologia de treball hauria de complir alguns requisits minims. L'aprenentatge servei (APS) es una metodologia que uneix l'aprenentatge i el servei a la comunitat en un mateix projecte educatiu. Les seves caracteristiques coincideixen en gran mesura amb les necessitats metodologiques d'un aprenentatge competencial, com ara la integracio de coneixements, la funcionalitat dels aprenentatges, la contextualitzacio, l’increment de l’autonomia, la participacio i implicacio personals. Per tot aixo es pot afirmar que l’APS es una metodologia idonia perque hi hagi un aprenentatge competencial, pero a mes perque integra escola i comunitat i, perque des d'una concepcio global de la competencia, es una bona practica d'aprenentatge de competencies amb una implicacio i compromis social. ______________________________________________ On dit que l’ecole doit participer a former des citoyens et des citoyennes competents pour developper et participer a la societe dans laquelle ils vivent. C’est un defi pour l’ecole aussi bien quant a la concretisation et au developpement des contenus des programmes qu’a la ethodologie educative. Pour qu’il y ait un veritable apprentissage de competences, et toujours dans la perspective d’une conception systemique de la competence, la methodologie de travail devrait remplir certaines conditions minimales. L’apprentissage service est une methodologie qui unit l’apprentissage et le service a la communaute dans un meme projet educatif.Ses caracteristiques coincident dans une grande mesure avec les necessites methodologiques d’un apprentissage de competences, comme par exemple l’integration de connaissances, la fonctionnalite des apprentissages, la contextualisation, l’augmentation de l’autonomie, ainsi que la participation et l’implication personnelles. Pour toutes ces raisons, on peut affirmer que l’ApS est une methodologie idoine pour qu’il y ait un apprentissage de competences mais, en plus, parce qu’elle integre ecole et communaute et parce que, dans ne conception globale de la competence, c’est une bonne pratique d'apprentissage de competences avec une implication et un engagement social.

Abstract: La idea d’activitat pren cos en la practica i la reflexio pedagogiques quan es fa evident que no es possible aprendre coneixements escoltant les explicacions dels docents i que tampoc es possible aprendre a conviure obeint les consignes dels educadors. A partir del moviment de l’Escola Nova, quan fa seu el principi pedagogic de l’activitat, comenca un cami que ens acabara portant fins a propostes com l’aprenentatge servei (APS), que consisteixen a vincular en un mateix projecte formatiu activitats d’aprenentatge amb activitats de servei a la comunitat. L’article considera quatre precursors de la practica educativa que posa en joc els diferents aspectes del principi d’activitat (James, Dewey, Makarenko i Baden Powell) com a antecedents de l’APS, argumenta per que impulsar l’aprenentatge servei i perque les practiques d’APS son una bona estrategia pedagogica per abordar l’educacio d’avui. ______________________________________________ L’idee d’activite prend corps dans la pratique et la reflexion pedagogiques quand il devient evident qu’il n’est pas possible d’acquerir des connaissances uniquement en ecoutant les explications des enseignants et qu’il n’est pas davantage possible d’apprendre a vivre ensemble en obeissant aux consignes des educateurs. A partir du mouvement de l’Escola Nova, quand elle fait sien le principe pedagogique de l’activite, commence un chemin qui finira par nous mener a des propositions telles que l’apprentissage service (APS), qui consiste a lier dans un meme projet de formation les activites d’apprentissage et les activites de service a la communaute. L’article considere quatre precurseurs de la pratique educative qui met en jeu les differents aspects du principe d’activite -Dewey, James, Makarenko et Baden Powell— comme antecedents de l’APS, et explique les raisons pour lesquelles l’impulsion de l’apprentissage service et des pratiques d’apprentissage service constituent une bonne strategie pedagogique pour aborder l’education de nos jours.

Abstract: En la quotidianitat dels infants, de la mateixa manera que succeeix amb els adults, son moltes les situacions en les quals viuen i gestionen emocions, sentiments i valors. L’article proposa una atencio intencional i alhora intencionada del professorat, per tal de generar condicions favorables per a l’aprenentatge etic de l’alumnat, amb el qual se senti mes competent per a respondre a situacions moralment rellevants. Per aconseguir-ho es fa referencia a la configuracio moral dels infants, que pressuposa l’atencio explicita de les emocions i els sentiments morals com un valor cabdal de la seva tasca professional, i no com un valor afegit. _____________________________________________ Dans le quotidien des jeunes enfants, de la meme maniere que pour les adultes, nombreuses sont les situations dans lesquelles ils vivent et gerent des emotions, des sentiments et des valeurs. L’article propose une attention intentionnelle en meme temps qu’intentionnee de la part des enseignants, afin de creer les conditions favorables pour l’apprentissage ethique des eleves, avec lequel ils se sentent plus competents pour repondre a des situations moralement pertinentes. Pour ce faire, nous faisons reference a la configuration morale des jeunes enfants, qui presuppose l’attention explicite de leurs emotions et de leurs sentiments moraux comme une valeur capitale de leur tâche professionnelle, et non comme une valeur ajoutee.

Abstract: La idea d’activitat pren cos en la practica i la reflexio pedagogiques quan es fa evident que no es possible aprendre coneixements escoltant les explicacions dels docents i que tampoc es possible aprendre a conviure obeint les consignes dels educadors. A partir del moviment de l’Escola Nova, quan fa seu el principi pedagogic de l’activitat, comenca un cami que ens acabara portant fins a propostes com l’aprenentatge servei (APS), que consisteixen a vincular en un mateix projecte formatiu activitats d’aprenentatge amb activitats de servei a la comunitat. L’article considera quatre precursors de la practica educativa que posa en joc els diferents aspectes del principi d’activitat (James, Dewey, Makarenko i Baden Powell) com a antecedents de l’APS, argumenta per que impulsar l’aprenentatge servei i perque les practiques d’APS son una bona estrategia pedagogica per abordar l’educacio d’avui. ______________________________________________ L’idee d’activite prend corps dans la pratique et la reflexion pedagogiques quand il devient evident qu’il n’est pas possible d’acquerir des connaissances uniquement en ecoutant les explications des enseignants et qu’il n’est pas davantage possible d’apprendre a vivre ensemble en obeissant aux consignes des educateurs. A partir du mouvement de l’Escola Nova, quand elle fait sien le principe pedagogique de l’activite, commence un chemin qui finira par nous mener a des propositions telles que l’apprentissage service (APS), qui consiste a lier dans un meme projet de formation les activites d’apprentissage et les activites de service a la communaute. L’article considere quatre precurseurs de la pratique educative qui met en jeu les differents aspects du principe d’activite -Dewey, James, Makarenko et Baden Powell— comme antecedents de l’APS, et explique les raisons pour lesquelles l’impulsion de l’apprentissage service et des pratiques d’apprentissage service constituent une bonne strategie pedagogique pour aborder l’education de nos jours.

Abstract: La Universitat Rovira i Virgili treballa en l’aprovacio d’un Programa d’Aprenentatge Servei que ha de permetre la institucionalitzacio d’una metodologia que compta ja amb experiencies previes en diversos ambits de coneixement En aquestes pagines es descriu el marc institucional del qual es parteix a l’hora d’abordar aquest proces, aixi com els trets que defineixen l’estrategia seguida en aquesta universitat En la mesura que el proces ’institucionalitzacio parteix de l’existencia d’experiencies d’aprenentatge servei a la universitat i, mes concretament, de la iniciativa dels qui les han dut a terme o les han facilitat, s’ofereix tambe una breu descripcio d’algunes experiencies d’aprenentatge servei a la Universitat Rovira i Virgili, aixi com aquelles referencies que en permeten tenir mes informacio ______________________________________________ L’Universite Rovira i Virgili travaille a l’approbation d’un programme d’apprentissage service qui doit permettre l’institutionnalisation d’une methodologie comptant deja des experiences prealables dans divers domaines de connaissance Dans ces pages, nous decrivons le cadre institutionnel d’ou nous partons pour aborder ce processus, ainsi que les caracteristiques qui definissent la strategie suivie dans cette universite Dans la mesure ou le processus d’institutionnalisation part de l’existence d’experiences d’apprentissage service a l’universite et, plus concretement, de l’initiative de ceux qui les ont menees a terme ou les ont facilitees, il offre aussi une breve description de certaines experiences d’apprentissage service a l’Universite Rovira i Virgili, ainsi que les references qui permettent d’avoir davantage d’information

Abstract: Aquest article constitueix, fonamentalment, una aportacio al debat obert entorn del concepte de ciutadania, els termes del seu aprenentatge despres d’incloure-la al curriculum, i els motius del rebuig —principalment de caracter eticojuridic— que aquesta decisio politica ha generat en diversos sectors de la societat. En els diferents apartats del text s’apunten, en primer lloc, possibles causes de la indefinicio que envolta el concepte de ciutadania des d’arguments procedents de la linguistica i de l’analisi historica. A continuacio es recuperen, d’una banda, alguns discursos procedents de la pedagogia politica que descobreixen nous elements de clarificacio centrats en la filosofia politica quan es refereix al contractualisme o a la societat civil, entre altres temes que hi son inherents; i de l’altra, discursos procedents de la pedagogia axiologica, que descobreixen possibles inexactituds en el tractament de valors i bens etics i politics en la seva relacio amb la Constitucio, perceptibles en el disseny curricular de l’assignatura d’Educacio per a la Ciutadania. En vista del que s’ha exposat, finalment, l’article apunta el que podria ser objecte d’una investigacio posterior, relativa a les coordenades en que s’hauria de desenvolupar una educacio del civisme a Espanya. _____________________________________________ Cet article constitue, pour l’essentiel, une contribution au debat ouvert autour du concept de citoyennete et des termes de son apprentissage, apres l’avoir inclus dans le programme, ainsi que les motifs du rejet —principalement de caractere ethico-juridique— que cette decision politique a genere dans divers secteurs de la societe. Dans les differents chapitres du texte, nous presentons, en premier lieu, les possibles causes de l’indefinition qui entoure le concept de citoyennete avec des arguments provenant de la linguistique et del l’analyse historique. Ensuite, nous recuperons, d’une part, certains discours provenant de la pedagogie politique qui decouvrent de nouveaux elements de clarification centres sur la philosophie politique quand l’on fait reference au contractualisme ou a la societe civile, entre autres themes qui lui sont inherents, et, d’autre part, des discours provenant de la pedagogie axiologique, qui decouvrent de possibles inexactitudes dans le traitement de valeurs et de biens ethiques et politiques dans sa relation avec la Constitution, perceptibles dans la conception programmatique du cours d’Education a la Citoyennete. Finalement et au vu de ce qui a ete expose, l’article pointe ce qui pourrait etre l’objet d’une recherche posterieure, relative aux coordonnees dans lesquelles devrait etre developpee une education au civisme en Espagne.

Abstract: En aquest article hem desplegat una reflexio aproximativa i general sobre les possibilitats formatives de l’esport, entorn dels seus valors humanistics. Es tracta d’explorar algunes de les virtuts educatives que presenta el fet esportiu, sobretot incidint en la seva dimensio psicosocial i axiologica. Partim del convenciment que la praxi esportiva pot transmetre un seguit de valors claus en el proces de construccio personal, en el nostre cami de realitzacio moral. Aixo voldra dir que no podrem deixar de banda l’esport i l'educacio fisica en el nostre esforc per a millorar la nostra societat. Tambe propugnem la conveniencia que els educadors fisics i entrenadors assumeixin un rol formatiu fonamentat en valors morals i socials. _____________________________________________ Dans cet article, nous presentons une reflexion approximative et generale quant aux possibilites formatives du sport, autour de ses valeurs humanistes. Il s’agit d’explorer certaines vertus educatives que presente le « fait » sportif, surtout en ce qui concerne sa dimension psychosociale et axiologique. Nous partons de l’idee que la pratique sportive peut transmettre un ensemble de valeurs-cles dans le processus de construction personnelle, sur notre chemin de realisation morale. Cela voudrait dire que nous ne pourrions pas laisser de cote le sport ni l’education physique dans notre effort pour ameliorer notre societe. Nous defendons aussi la pertinence du fait que les educateurs physiques ainsi que les entraineurs assument un role formatif fonde sur des valeurs morales et sociales.

Abstract: L’objectiu d’aquest article es reflexionar sobre les aportacions teoriques i estudis empirics mes rellevants en el panorama internacional que relacionen l’exit educatiu dels estudiants de classes i/o grups desafavorits amb l’us adequat dels temps educatius que van mes enlla de l’horari escolar. Concretament dels temps (i per extensio tambe dels espais, projectes i actuacions) desenvolupats per la institucio escolar publica, per les families, per les organitzacions de la societat civil o per l’Administracio en general sempre i quan tinguin una intencio educativa explicita i manifesta. Tambe es fara emfasi especial a l’hora de destacar quin tipus de relacions es produeixen entre aquestes esferes i quins agents les promouen. esmentarem algunes questions que formen part del debat actual, pero tenim interes a centrar-nos tant en les responsabilitats familiars i escolars com en les dinamiques de capital social que afecten l’exit educatiu i que tenen per objectiu crear un projecte educatiu comu (o altament compartit) que va mes enlla de l’horari escolar. _____________________________________________ L’objectif de cet article est de reflechir sur les contributions theoriques ainsi que les etudes empiriques les plus importantes dans le panorama international qui mettent en rapport le succes educatif des eleves de classes et/ou les groupes defavorises avec l’usage adequat des temps educatifs qui vont bien au-dela de l’horaire scolaire ; plus concretement, des temps (et par extension aussi des espaces, des projets et des interventions) developpes par l’institution scolaire publique, par les familles, par les organisations de la societe civile ou par l’administration en general dans tous les cas ou ils ont une intention educative explicite et manifeste. Il met aussi l’accent sur le type de relations qui se tissent entre ces differentes spheres et sur les agents qui les promeuvent. Nous mentionnons en outre quelques questions qui font partie du debat actuel, mais nous avons choisi de nous centrer aussi bien sur les responsabilites des familles et de l’ecole que sur les dynamiques de capital social qui affectent la reussite educative et qui ont pour objectif de creer un projet educatif commun (ou largement partage) qui va bien au-dela de l’horaire scolaire.

Abstract: En aquest treball es presenten un conjunt de consideracions sobre allo que ha de ser una proposta pedagogica —no solament escolar— que procuri formar ciutadans i ciutadanes en societats democratiques, plurals, en epoca de globalitzacio, i alguns arguments sobre la seva necessitat i conveniencia. Es proposa avancar cap a una ciutadania col·laborativa capac d’apreciar els valors de la democracia i el pluralisme com a valor. En aquest sentit es destaca la importancia d’aquells enfocaments pedagogics que conreen aprenentatge col·laboratiu i participacio com a mitjans per a la construccio de ciutadania activa i col·laborativa. _____________________________________________ Dans ce travail, nous presentons un ensemble de considerations sur ce que doit etrecune proposition pedagogique —non seulement scolaire— permettant de former des citoyens et des citoyennes dans les societes democratiques, plurielles, a l’epoque de la mondialisation, ainsi que certains arguments quant a sa necessite et son opportunite. Nous proposons d’avancer vers une citoyennete collaborative capable d’apprecier les valeurs de la democratie et le pluralisme comme valeur. De ce point de vue, on remarque l’importance de ces mises au point pedagogiques qui cultivent apprentissage collaboratif et participation comme moyens pour la construction d’une citoyennete active et collaborative.

Abstract: L’article emana d’una recerca nascuda per la voluntat de coneixer diversos aspectes relacionats amb la didactica de les matematiques a secundaria, les caracteristiques del professorat i de l’alumnat de Catalunya. Es tractava de fer una radiografia que permetes examinar les mancances i ineficiencies que es produeixen als centres escolars catalans, com tambe coneixer les practiques i politiques amb exit. Aquest estudi s’ha dut a terme a la Universitat Internacional de Catalunya, sota la direccio del Dr. Toni Mora, de la Facultat d’ADE-UIC (estudi econometric). La part didactica l’ha dut a terme el Dr. Salvador Vidal, de la Facultat d’Educacio (UIC). ______________________________________________ L’article emane d’une recherche nee de la volonte de decouvrir divers aspects en rapport avec la didactique des mathematiques dans l’enseignement secondaire, les caracteristiques du professorat et des eleves en Catalogne. Il s’agissait de faire une radiographie permettant d’examiner les manques et les inefficiences qui se produisent dans les etablissements scolaires catalans, ainsi que de decouvrir les pratiques et les politiques qui reussissent. Cette etude a ete menee a terme a l’Universite internationale de Catalogne, sous la direction de Toni Mora, de la faculte d’Etudes econometriques (ADE-UIC). La partie de l’enseignement a ete realisee par le Dr Salvador Vidal, Faculte d’education (UIC).

Abstract: El present article exposa el proces d’investigacio seguit en la recerca «Estudi sobre l’avaluacio del grau de satisfaccio de projectes d’Aprenentatge-servei (APS)», a la provincia de Barcelona, amb la finalitat de valorar el nivell de satisfaccio de l’alumnat implicat en projectes d’APS de diferents nivells educatius. ______________________________________________ Le present article expose le processus suivi dans la recherche Etude sur l’evaluation du degre de satisfaction de projets d’apprentissage service (ApS) dans la province de Barcelone afin d’evaluer le niveau de satisfaction des eleves impliques dans les projets d’ApS de differents niveaux educatifs. Cette etude evaluative est une commande que l’Institut des Sciences de l’Education de l’Universite de Barcelone (UB) a faite aux enseignants du Departement de methodes de recherche et de diagnostic en education (MIDE) de l’UB faisant partie du Groupe de recherche en education interculturelle (GREDI).

Abstract: Aquest text te per objectiu analitzar la difusio de l'aprenentatge servei (APS), una practica educativa innovadora que s'ha estes al llarg dels darrers anys a Catalunya. L'article comenca presentant els principis que ha seguit la seva implantacio; continua analitzant l'accio dels agents, entitats i persones que s'han dedicat expressament a difondre i ajudar a arrelar projec- tes educatius d'APS; tambe estudia les relacions de partenariat i la creacio de xarxes que s'han produit al llarg d'aquests anys, i acaba apuntant algunes linies de futur per avancar en la im- plantacio de l'APS. Entre d'altres, es destaquen consideracions com ara que l'APS s'ha difos sabent que es mes un descobriment que no pas un invent, i reconeixent les bones experiencies que ja es duien a terme seguint aquesta practica educativa al nostre pais, vinculant-lo a una determinada concepcio de l'educacio i cooperant entre tots els agents implicats en els diferents ambits i territoris educatius.

Abstract: Aquest article te l’objectiu d’exposar les bases pedagogiques que fonamenten l’educacio per a la ciutadania. Es parteix d’un model ampli de ciutadania proposat des del Grup de Recerca en Educacio Intercultural (GREDI) que inclou el sentiment de pertinenca a una comunitat, les competencies ciutadanes i la participacio activa. Partint d’aquests elements es plantegen propostes educatives (programes d’activitats i l’estrategia pedagogica d'aprenentatge-servei). L’article acaba amb una reflexio entorn de la formacio per a una ciutadania paritaria a les escoles, el nucli central formatiu de la qual al·ludeix a l’element de la participacio de les dones en igualtat de condicions. _____________________________________________ Cet article a pour objectif d’exposer les bases pedagogiques qui fondent l’education a la citoyennete. Celle-ci part d’un modele large de la citoyennete propose par le Groupe de Recherche en Education interculturelle (GREDI) qui comprend le sentiment d’appartenance a une communaute, les competences citoyennes et la participation active. En partant de ces elements, on envisage des propositions educatives (programmes d’activites et strategie pedagogique d’apprentissage-service). L’article s’acheve par une reflexion autour de la formation a une citoyennete paritaire dans les ecoles, dont le noyau central de formation fait reference a l’element de participation des femmes en egalite de conditions.

Abstract: Un dels topics educatius que, de ben segur, ha gaudit de mes presencia mediatica en la darrera decada ha estat, amb distancia, el de l’educacio per a la ciutadania. El de-bat propiament pedagogic s’ha mogut en unes axials que podriem identificar, de dalt a baix, amb les posicions mes o menys proximes a la inquietud per millorar la democracia, i d’esquerra a dreta, amb la voluntat d’intervenir, tambe mes o menys, en l’educacio moral d’infants i joves. La cosa no era per menys. La necessitat de formacio per part de la ciutadana, en contextos de forta comple-xitat social, que garanteixi uns minims de convivencia i asseguri el desplegament i l’exercici dels drets i deures de tothom, ha estat una constant en les politiques edu-catives dels darrers trenta anys, instigada pels organismes internacionals i acom-boiada per politics locals, sovint amb poca alcada historica. Un cert interes per sem-blar que aquestes iniciatives tenien com a finalitat la consolidacio dels patrons de-mocratics, juntament amb la lluita contra determinades patologies sociopolitiques, com ara el racisme, el masclisme, l’homofobia, com tambe en general les actituds i opinions contraries a l’ordre democratic, venien a reforcar les envestides d’aquell debat. Fet i fet, les posicions han estat mes enfrontades en aquest ambit que, curio-sament, en el no menys interessant i interessat de la formacio religiosa, materia edu-cativa que durant la darrera decada ha quedat aparcada de la lluita partidista. El terreny relliscos i, sens dubte, perillos de l’educacio moral d’infants i joves, si-gui en clau politica, ideologica o merament religiosa, tambe ha estat abonat amb posicions pedagogiques massa carregades de dogmatismes, segurament com no podia ser d’una altra manera, que han contaminat mes aclarit els termes del debat. El cientifisme, en una materia com aquesta, no podia ser reclamat per cap de les parts en conflicte, per la qual cosa els limits i metodes de la confrontacio s’havien de mou-re entre l’etica i l’estetica. La monografia que presentem acull set aproximacions certament divergents, no tant en l’orientacio ideologica o politica de les seves propostes, com en les linies de treball que els autors i les autores han decidit encetar. No ens podia interessar, com es obvi, portar a aquesta tribuna la varietat de posicions politiques en aquest afer, sino mostrar un ventall de panoplies diverses que s’han construit en aquests anys per abordar el tema que ens ocupa. Comenca el recull amb l’aportacio del professor Miquel Martinez, que incideix en arguments que no per coneguts deixen de ser necessaris de recordar. Les seves consideracions se situen en la frontera entre la pedagogia moral i la pedagogia poli-tica, i ajuden a assentar el terreny que hem de trepitjar en els articles seguents. La seva insistencia en la condicio privilegiada de l’escola el mena a considerar aquest espai educatiu com aquell on les practiques de ciutadania queden assentades d’una manera solida, sempre que s’aboquin a aprofundir en el que anomena una ciutada-nia col·laborativa, a mes d’activa i pa rticipativa, com reclamen els manuals d’us.

Abstract: El text presenta les caracteristiques i origens dels Disability Studies a EUA i Anglaterra. Emplaca les dificultats i reptes en la consecucio d’un model social de la discapacitat, com tambe els seus punts de convergencia epistemologics. Dins aquest registre sociologic de la discapacitat es recullen les noves propostes semantiques sobre la discapacitat mes actuals, tot situant finalment les obertures i critiques produides pels Disability Studies. Aquest model produeix un gir teoric i practic sobre el fenomen de la discapacitat que ja esta incidint en recursos, serveis i legislacions actuals. Suposa, en sintesi, una nova hermeneutica de la diferencia corporal i funcional, les caracteristiques centrals de la qual queden recollides en el present treball. _____________________________________________ Le texte presente les caracteristiques et les origines des Disability Studies aux Etats-Unis et en Angleterre. Il pose les difficultes ainsi que les defis qui doivent etre releves pour parvenir a un modele social du handicap, de meme que leurs points de convergence epistemologiques. Dans ce registre sociologique du handicap, il recueille les plus actuelles propositions semantiques concernant le handicap, tout en situant finalement les ouvertures et les critiques produites par les Disability Studies. Ce modele effectue un tournant theorique et pratique quant au phenomene du handicap qui a deja une incidence sur les ressources, les services et les legislations actuels. En synthese, ce texte propose une nouvelle hermeneutique de la difference corporelle et fonctionnelle, dont les caracteristiques centrales sont recueillies dans le present travail.

Abstract: El projecte «Donacio de Sang i Educacio per a la Ciutadania» sorgeix del Banc de Sang i Teixits de Catalunya amb l’objectiu de generar una experiencia educativa d’aprenentatge servei. Es proposa incrementar el numero de donacions de sang perque els joves prenguin consciencia de la seva transcendencia, desenvolupar el sentit que suposa aquesta accio, i que coneguin la tasca del Banc de Sang i Teixits. A partir de l’experiencia de l’escola Valldemia s’expliquen els passos necessaris per dur a terme el projecte des del Banc de Sang i Teixits. En primer lloc, es formula una breu introduccio on es contextualitza l’estudi; en segon terme, ’explica la metodologia que s’ha emprat per recollir la informacio i organitzar-la, i en tercer lloc, es mostra l’experiencia propiament, l’aplicacio del projecte a l’escola Valldemia, amb una sistematitzacio mes teorica ______________________________________________Le projet Don de sang et education a la citoyennete est surgi de la Banque de sang et de tissus de Catalogne dans le but de creer une experience educative d’apprentissage service. Il propose d’augmenter le nombre des dons de sang afin que les jeunes prennent conscience de sa transcendance, developpent le sens que suppose cette action, et decouvrent la tâche de la Banque du sang et des tissus. A partir de l’experience de l’ecole Valldemia, l’article explique les etapes necessaires pour mener a terme le projet depuis la Banque du sang. En premier lieu, il formule une breve introduction dans laquelle il contextualise l’etude ; en deuxieme lieu, il explique la methodologie qui a ete utilisee pour recueillir l’information et l’organiser ; en troisieme lieu, il montre l’experience proprement dite, l’application du projet a l’ecole Valldemia, ou est presentee en meme temps sa systematisation plus theorique

Abstract: Aquest article es centra en l’ajuda entre iguals, una modalitat de practiques d’aprenentatge servei en que els educadors aprofiten una diferencia existent entre alumnes per a institucionalitzar una relacio d’ajuda. Es tracta d’una proposta que ofereix elevades possibilitats educatives atesa la seva naturalesa ja que alhora que permet treballar questions academiques, origina alguns dinamismes pedagogics basics per al creixement i la construccio personal i social. I es que l’ajuda entre iguals es basa en un mecanisme fonamental d’educacio moral: les relacions cara a cara entre companys. La recerca que presentem es correspon amb una analisi d’experiencies escrites i es planteja dos objectius fonamentals: determinar quin es l’estat de l’ajuda entre iguals a la tradicio pedagogica escrita, i sistematitzar, definir i caracteritzar l’ajuda entre iguals. ______________________________________________ Cet article se centre sur l’aide entre egaux qui est une modalite de pratiques d’apprentissage service dans lesquelles les educateurs profitent d’une difference existant entre les eleves pour institutionnaliser une relation d’aide. Il s’agit d’une proposition qui offre d’importantes possibilites educatives compte tenu de sa nature car elle permet en meme temps de travailler des questions academiques, et qu’elle est a l’origine de certains dynamismes pedagogiques de base pour la croissance et la construction personnelle et sociale. C’est que l’aide entre egaux se base sur un mecanisme fondamental d’education morale : les relations face a face entre compagnons. La recherche que nous presentons correspond a une analyse d’experiences ecrites et presente deux objectifs fondamentaux : determiner l’etat de l’aide entre egaux dans la tradition pedagogique ecrite, d’une part, et systematiser, definir et caracteriser l’aide entre egaux, d’autre part.

Abstract: El panorama mundial de l'aprenentatge servei (APS) es forca complex entre d'altres motius perque el seu origen i desenvolupament es barreja amb la practica del servei comunitari dels estudiants o el voluntariat. Amb tot, pero, es pot parlar amb una certa seguretat del nivell d'institucionalitzacio o implantacio reglada que l'APS te en diferents paisos, ates que aquesta ve documentada per lleis, decrets o altres normatives diverses. Per tenir una visio de l'heterogeneitat —i alhora riquesa de matisos— de l'APS arreu del mon, l'article repassa sis paisos amb plantejaments no coincidents: Mexic, Estats Units, Argentina, Colombia, Paisos Baixos i Espanya. ______________________________________________ Le panorama mondial de l’apprentissage service (APS) est tout a fait complexe entre autres raisons parce que son origine et son developpement sont meles a la pratique du service communautaire des etudiants ou des benevoles. On peut cependant parler avec une grande securite du niveau d'institutionnalisation ou d’implantation reglementee de l’APS dan differents pays, compte tenu du fait que celui-ci est documente par des lois, des decrets ou d’autres reglementations diverses. Pour avoir une vision de l’heterogeneite de l’APS —et en meme temps de la richesse de ses nuances— dans le monde, l’article fait reference a six pays qui ont des manieres de l’envisager qui ne coincident pas : le Mexique, les Etats-Unis, l’Argentine, la Colombie, les Pays-Bas et l’Espagne.

Abstract: L’article presenta el funcionament del proces de publicacio cientifica i facilita informacio significativa per als investigadors de l’ambit socioeducatiu de cara a publicar en revistes de prestigi. Amb aquest objectiu, l’estudi aprofundeix en el proces de publicacio en revistes internacionals i facilita un primer pas del proces identificant un conjunt de revistes socioeducatives que comparteixen una perspectiva interdisciplinar. El treball es fonamenta en allo que expressen investigadors experimentats des del rol d’autors, avaluadors i editors, a partir de la revisio d’articles cientifics, editorials de revistes i manuals d’associacions educatives de recerca. L’article identifica tres moments clau en el proces com son la seleccio de la revista, la construccio de l’article o les actituds post elaboracio. Tot i que la publicacio d’un article en una revista cientifica es un proces dificil d’acotar, a causa de la seva considerable carrega subjectiva, l’article descriu alguns dels passos per tal d’augmentar les possibilitats d’exit. ______________________________________________ L’article presente le fonctionnement du processus de publication scientifique et fournit une information significative pour les chercheurs dans le domaine socio-educatif pour la publication dans des revues prestigieuses. Dans ce but, l’etude approfondit dans le processus de publication dans des revues internationales et offre une premiere etape du processus en identifiant un ensemble de revues socio-educatives qui partagent une perspective interdisciplinaire. Le travail est fonde sur ce qu’expriment les chercheurs experimentes quant au role des auteurs, des evaluateurs et des editeurs, a partir de la revision d’articles scientifiques, d’editoriaux de revues et de manuels d’associations educatives de recherche. L’article identifie trois moments-cles dans le processus tels que la selection de la revue, la construction de l’article et les attitudes post-elaboration. Bien que la publication d’un article dans une revue scientifique soit un processus difficile a delimiter, a cause de sa considerable charge subjective, l’article decrit quelques-unes des etapes pour augmenter les possibilites de succes.

Abstract: El fenomen enciclopedic te molta importancia a l‘Edat Mitjana. Els estudis, pero, tendeixen a ser aillats. Aquesta visio comparada del genere enciclopedic a les tres cultures que presenten una forta tradicio –la xinesa, l‘arab i l‘occidental– ens mostra els seus nexes comuns i les seves divergencies: en depen, en cada cas, de la relacio amb el poder, que determina el seu naixement, quina es la seva finalitat i quins factors influeixen en el seu desenvolupament. Tot i que trobem considerables semblances entre l‘enciclopedisme d‘aquestes civilitzacions, nomes pot localitzar-se una influencia: la recepcio a Occident de tot un conjunt de textos arabs, on s‘incloien enciclopedies, i que va suposar la modificacio del seu pensament i, per tant, tambe del seu enciclopedisme. ______________________________________________ Le phenomene encyclopedique avait beaucoup d‘importance au Moyen Âge. Les etudes, cependant, tendent a etre isolees. Cette vision comparee du genre encyclopedique dans les trois cultures qui presentent une forte tradition —la culture chinoise, la culture arabe et la culture occidentale— montre ses noyaux communs et ses divergences : il depend, dans chaque cas, de la relation avec le pouvoir, qui determine sa naissance, sa finalite et les facteurs qui influent sur son developpement. Bien que l‘on trouve de considerables ressemblances entre l‘encyclopedisme de ces civilisations, on ne peut localiser qu‘une influence : la reception en Occident de tout un ensemble de textes arabes, dans lesquels s‘incluent les encyclopedies, qui a implique la modification de sa pensee et, par consequent aussi, de son encyclopedisme.

Abstract: Intentare desenvolupar una comparacio entre el pensament classic grec i el pensament politic modern, aixo nomes dins de la cultura occidental. La idea es que hi ha uns paral·lelismes entre aquests dos processos, i no solament paral·lelismes sino tambe continuitats. De manera esquematica, fare el seguent: primer abordare el tema de les utopies; a continuacio, em centrare en la idea que els pensadors politics, en general, utilitzen els models del mon animal per pensar la vida social; despres assajare els simils que romanen al llarg de la historia del pensament que son, principalment, les figures de les ovelles i de les abelles, i per acabar, presentare Rousseau i la ciutadania. Com a conclusio, exposare la «validesa» d’aquestes representacions. Un ultim aclariment, s’abasta un periode de llarga duracio que va des de Plato fins a la Revolucio Francesa. _____________________________________________ Nous tenterons de developper une comparaison entre la pensee classique grecque et la pensee politique moderne, et cela seulement dans la culture occidentale. L’idee est qu’il y a des parallelismes entre ces deux processus, et pas seulement des parallelismes sinon aussi des continuites. De maniere schematique, nous ferons ce qui suit : tout d’abord, nous aborderons le theme des utopies ; puis, nous nous centrerons sur l’idee selon laquelle les penseurs politiques, en general, utilisent les modeles du monde animal pour penser la vie sociale ; ensuite, nous presenterons les similitudes qui demeurent au fil de l’histoire de la pensee que sont, principalement, les figures des brebis et des abeilles ; pour terminer, nous presenterons Rousseau et la citoyennete. En guise de conclusion, nous exposerons la « validite » de ces representations. Un dernier eclaircissement : nous couvrirons une periode de longue duuree qui va de Platon a la Revolution francaise.

Abstract: L’article te per objecte situar la mirada antropologica en la praxi pedagogica. Per aixo plantegem una revisio dels aspectes conceptuals i epistemologics que configuren l’antropologia de l’educacio a partir de tres aproximacions: la perspectiva conceptual, la historica i la practica. La proposta neix de l’analisi i la reflexio realitzada al llarg d’aquests ultims anys com a professionals i formadors en l’ambit de l’educacio social, pero no nomes. El que exposem es el substrat que dona forma a l’assignatura d’Antropologia pedagogica, en particular, i al propi grau d’Educacio social, en general, impartit en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). _____________________________________________ L’article a pour objectif de situer le regard anthropologique sur la pratique pedagogique. Pour ce faire, nous envisageons une revision des aspects conceptuels et epistemologiques qui configurent l’anthropologie de l’education a partir de trois approches : la perspective conceptuelle, la perspective historique et la pratique. La proposition est nee de l’analyse et de la reflexion realisees au fil de ces dernieres annees de la part de professionnels et de formateurs dans le domaine de l’education sociale, notamment mais pas uniquement. Ce que nous exposons est le substrat qui donne une forme au cours d’Anthropologie pedagogique, en particulier, ainsi qu’au degre d’Education sociale, en general, dont les cours sont donnes par l’Universite Ouverte de Catalogne (UOC).