In 1998, a total of 3,503 visitors of techno parties in Amsterdam, Berlin, Madrid, Prague, Rome, Vienna and Zurich were interviewed. With this data, a subtly differentiated portrait of the techno part

The use of drugs within the techno party scene in European metropolitan cities.

Few instruments provide reliable and valid data on child well-being and contextual assets during middle childhood, using children as informants. The authors developed a population-level, self-report measure of school-aged children’s well-being and assets—the Middle Years Development Instrument (MDI)—and examined its reliability and validity. The MDI was designed to assess child well-being inside and outside of school on five dimensions: (1) Social and emotional development, (2) Connectedness to peers and to adults at school, at home, and in the neighborhood, (3) School experiences, (4) Physical health and well-being, and (5) Constructive use of time after school. This paper describes the theoretical framework, selection of items and scales for the survey, and four studies that were conducted to revise the MDI and examine its psychometric properties. The findings indicate a theoretically predicted factor structure, high internal consistency, and document the convergent and discriminant validity of the MDI scales. The discussion delineates a plan for future validation studies that address further validity questions, such as predictive validity, measurement invariance, and fairness/bias, and provides a brief outlook of how the MDI may be used by practitioners, educators, and decision makers in schools and communities to motivate and inform action in support children’s well-being.

/pdf/development-and-validation-of-the-middle-years-development-1qbo5a4zju.pdf

Development and Validation of the Middle Years Development Instrument (MDI): Assessing Children's Well-Being and Assets across Multiple Contexts.

Der Begriff Burgerschaftliches Engagement bzw. Burgerengagement hat in jungster Zeit in der Bundesrepublik an wissenschaftlicher und offentlicher Aufinerksamkeit gewonnen. Wie bereits bei anderen Sammelbegriffen zuvor verdankt sich auch die Karriere dieses Begriffs einem Zusammenwirken von neuen Handlungsformen, der veranderten Wahrnehmung und Aufwertung von Altbekanntem, aktuellen politischen Optionen und wissenschaftlichen Konjunkturen. Erinnert sei z.B. an das inhaltlich durchaus verwandte Konzept der Burgerinitiative, das noch Mitte der sechziger Jahre im Umkreis liberaler Vordenker wie Karl-Hermann Flach ausschlieslich im individuell verstandenen Singular gebraucht wurde. Gefragt und gefordert war der „Initiativburger”, der sich auch jenseits von Wahlen und Parteiarbeit mit seinen Kompetenzen m die offentliche Debatte emmischt und sich aktiv an der Suche nach neuen Antworten flir die Probleme des Gemeinwesens beteiligt. Wenig spater etablierte sich dann die Bezeichnung Burgerinitiative ftir eine zwischenzeitlich popular gewordene kollektive Handlungsform, die teils an die altere, honorig-kooperative Tradition der Burgervereine anknupfte, teils von den Protestformen der Auserparlamentarischen Opposition inspiriert war. In den fnihen Sammelbanden zum Thema finden sich entsprechend bunte Mischungen: antikapitalistisch gestimmte Hausbesetzungen neben Initiativen fur „kleine Klassen”, ein Verein fur den Wiederaufbau der Alten Oper in Frankfurt am Main neben einem Gemeinwesenprojekt mit „Gastarbeiterfamilien”. Reform oder Unregierbarkeit lauteten die schroffen Alternativen, in denen der politische Beitrag der aktiv gewordenen Burgerinnen debattiert wurde. Einige Jahre spater folgten wissenschaftliche Studien zur Burgerinitiativbewegung, und die Konturen des Untersuchungsobjekts wurden deutlicher sichtbar. Das wissenschaftliche Interesse trug gleichzeitig zu einem Entdramatisierungsund Gewohnungsprozes bei, der schlieslich in ein breites Desinteresse mundete. Heute ist kaum mehr von Burgerinitiativen die Rede, auch wenn einiges dafur spricht, das es davon weit mehr gibt als in den 1970er Jahren, der Blutezeit ihrer offentlichen Wahrnehmung (Schneider-Wilkes 1995). Moglicherweise tauchen aber einige von ihnen im Umfeld des Burgerschaftlichen Engagements auf

Bürgerschaftliches Engagement — Formen, Bedingungen, Perspektiven

In diesem Beitrag suchen wir nach moglichen Grunden fur die seit einigen Jahrzehnten abfallende schulische Leistungsfahigkeit der jungen Manner. Hierzu analysieren wir die vorliegenden Studien und schlagen ein sozialisationstheoretisch fundiertes Erklarungsmodell vor, das die bisherigen Ansatze aufnimmt und weiterfuhrt. Im Zentrum steht dabei das Konzept der „Entwicklungsaufgaben“. Die zentrale These lautet: Die schlechte schulische Leistungsbilanz der jungen Manner ist nicht alleine durch Faktoren zu erklaren, die sich auf ihr Zuruckbleiben im Bildungssystem selbst und damit auf ihre mangelnde Auseinandersetzung mit der Entwicklungsaufgabe „Qualifikation“ beziehen. Vielmehr kann sie nur dann erklart werden, wenn auch die Probleme bei der Bewaltigung der anderen fur die junge Generation typischen Entwicklungsaufgaben „Bindung“, „Regeneration“ und „Partizipation“ mit herangezogen werden. Diese Bewaltigung gelingt, wie die ausgewerteten Untersuchungen zeigen, unter den heutigen Sozialisationsbedingungen den Schulerinnen besser als den Schulern. Damit tritt ein soziologisch sehr seltenes Ereignis ein, namlich die Umkehrung der Richtung einer seit Generationen etablierten sozialen Stratifikation. Nicht mehr junge Manner, sondern junge Frauen erwerben die privilegierten Titel des Bildungssystems und damit die formal aussichtsreicheren Anwartschaften auf spateren beruflichen Status. Als Schlussfolgerung ergibt sich aus dieser Analyse, dass eine isolierte Verstarkung der gezielten Leistungsforderung von mannlichen Schulern nur begrenzt zielfuhrend sein kann. Vielmehr lasst sich das relative Leistungsdefizit von jungen Mannern nur dann langfristig abbauen, wenn auch ihre Kompetenzdefizite in allen anderen Entwicklungsbereichen ausgeglichen werden, die wichtigen gesellschaftlichen Erwartungen einer individualisierten Leistungsgesellschaft entsprechen.

Geschlecht und Schulerfolg: Ein soziales Stratifikationsmuster kehrt sich um

Beschaftigt man sich mit der Offenen Kinder- und Jugendarbeit stellt man fest, dass eine langst uberfallige systematische Ubersicht relevanter Forschung zu diesem Arbeitsfeld noch aussteht. Zwar bestehen seit 2009 zwei erste Ansatze einer solchen Systematisierung (vgl. Thole 2010, Buschmann 2009), diese beschranken sich entweder auf Studien mit qualitativem Forschungsdesign oder auf eine Auswahl aus einem bestimmten Zeitraum. Zum Zwecke eines moglichst umfassenden Uberblicks empirischer Erkenntnisse wurden vom Autor uber 100 Studien bzw. Veroffentlichungen gesichtet, die dezidiert die Offene Kinder- und Jugendarbeit seit den 1950er Jahren bis 2009 erforschten, dazu weitere empirische Arbeiten, die Fragestellungen in unterschiedlichen Kontexten bearbeiteten (z.B. allgemeine Jugendforschung, ethnografische Studien uber jugendliche Gruppierungen etc.) und dabei vereinzelte Ergebnisse in Bezug zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit produzierten. Die hohe Zahl der fur die vorliegende Analyse aufgefundenen Forschungsarbeiten ist uberraschend aufgrund einer nahezu einhelligen Meinung innerhalb der Sozialen Arbeit, dass uber das Handlungsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit bisher wenig geforscht wurde (vgl. Flosser et al. 1998, Liebig 2005, Thole 2000 und 2010). Eine ubersichtliche Prasentation dieser Forschungsergebnisse ist auch insofern notwendig, da eine nicht unbetrachtliche Zahl der verwendeten Studien lediglich als Graue Literatur vorliegt und zum Teil nur eine lokale Verwendung fand. Ebenso ist auf Unterschiede in Bezug auf Qualitat der Forschungsmethoden, Erhebungszeitraum und Alter der Studien hinzuweisen, die eine entsprechend vorsichtige Interpretation gebieten und fur sich allein betrachtet selten eine allgemeine Gultigkeit in Anspruch nehmen konnen. Folglich beschranken sich die meisten der hier verwendeten Studien auf Aussagen aus einem sehr stark lokal beschrankten Radius (z.T. wird lediglich eine einzelne Einrichtung untersucht) oder auf ein selektives Personen sample, reprasentative Ergebnisse sind dagegen selten vorzufinden. Dieser Beitrag erhebt nicht den Anspruch auf Vollstandigkeit der erfassten empirischen Arbeiten zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit.

Zum Forschungsstand der Offenen Kinder- und Jugendarbeit

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