Mes travaux se situent dans le domaine de l’apprentissage instrumente academique et industriel, c’est-a-dire dans le champ pluridisciplinaire des Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH) et celui du Knowledge Management (KM). 
Je considere la construction de connaissances selon le positionnement des sciences de l’information et de la communication (SIC) c’est-a-dire comme le resultat d’une information communiquee et recue par une personne. Mieux elle est appropriee et plus la connaissance construite est solide. La construction de connaissance se fait par l’intermediaire d’objets partages et echanges selon des referents sociologiques et culturels ou des pratiques. La mediation est le concept utilise en sciences humaines pour decrire les moyens materiels, en particulier technologiques, et les moyens humains qui peuvent etre imagines pour favoriser cette transmission de connaissances et cette appropriation de l’information. La mediation technologique joue un role pregnant sur la construction des connaissances dans la mesure ou elle faconne les artefacts de connaissance, c’est-a-dire les outils ou supports construits ou utilises par l’homme pour inscrire des connaissances. 
Cette caracteristique place la question de l’instrumentation des apprentissages au cœur des questions de recherche des Sciences de l’information et de la Communication (SIC) en regard des deux processus informationnel et communicationnel cites precedemment et de la conception de ces outils de mediatisation technologiques. Elle est aussi au cœur des questions de recherche en informatique, en particulier en EIAH (Environnement Informatiques pour l’Apprentissage Humain), qui est un domaine de l’informatique largement experimentale. L’analyse de l’activite d’apprentissage mediatisee et l’analyse des usages en est une thematique centrale. 
Dans ce contexte, la question generale de mes recherches consiste a determiner comment des mediations qui utilisent les dispositifs informatiques jouent un role dans la construction de connaissances. La construction de connaissances est analysee sous l’angle de la production de ressources documentaires potentiellement exploitables dans les environnements technologiques et sous l’angle de l’apprentissage effectif ou l’evolution de comportement de l’utilisateur. 
Pour analyser les effets produits par ces mediations, je me centre sur l’analyse de l’humain au cours de l’usage. Plus precisement, je considere que l’utilisation est un element determinant la qualite de la mediation technologique alors que l’appropriation et l’apprentissage sont des elements determinants la qualite de la mediation. 
Mes axes de recherche s’organisent autour de trois thematiques : 
L’assistance a la conception de ressources pour l’apprentissage instrumente : j’ai etudie l’utilite des formats de structuration des ressources pedagogiques en regard du type de mediation documentaire vise par les outils pour lesquels ces ressources sont produites, j’ai evalue les outils auteur et participe a la conception d’un outil auteur utilisable pour concevoir des ressources pour les Serious Games en realite mixte. Ces etudes ont mis en evidence l’interet d’assister la conception par des interactions pour la realisation d’activites productives (formalisation des idees, structuration de l’information, collaboration, …) et d’activites constructives (consultation de bonnes pratiques ou recommandations relatives a l’interet pedagogique ou experientiel de telle ou telle forme de mediatisation ou d’interaction) ; en particulier lorsque les formations s’appuient sur des technologies innovantes pour etre mediatisees. 
L’analyse des usages des outils d’apprentissage instrumente : j’ai realise differentes analyses d’usage pour la validation de situations de formation instrumentees innovantes ou la comprehension de l’evolution des pratiques de travail ou d’apprentissage instrumentes. Mes criteres d’analyse sont la recevabilite d’un environnement technologique en fonction des attentes et besoins humains. Je la mesure par l’utilite, l’utilisabilite et l’acceptabilite des dispositifs socio-techniques (composes des environnements technologiques et des environnements d’usage). Je privilegie des methodes mixtes, principalement des methodes triangulees, d’analyse des usages. Elles combinent les analyses qualitatives et quantitatives, considerent differents points de vue sur les acteurs ou l’activite, et cela a differents moments du cycle de conception. Les etudes menees portent sur la mise en œuvre de technologie pour le travail et l’apprentissage collaboratif, l’utilisation des jeux (Serious Game) et de la realite mixte, l’apprentissage en mode projet, la diffusion d’information via des plateformes. 
La conception d’outils utilisant les traces de l’activite pour supporter les apprentissages : j’ai analyse dans deux contextes privilegies, l’apprentissage en mode projet et la formation tout au long de la vie dans l’industrie, comment mettre en place des regulations utilisant les traces pour ameliorer l’apprentissage. Dans le premier cas, j’ai instrumente des pratiques d’auto-regulation pour favoriser l’apprentissage de comportements, dans le second j’ai cherche a instrumenter une regulation sociale pour favoriser la diffusion et capitalisation des savoirs.

https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01212203/document

Analyse des usages des plateformes de construction de connaissances par des méthodes mixtes et réflexives pour l’amélioration de l’appropriation et de la structuration de l’information

Computers and Learning (CAL) '05, Bristol

Afin de mieux comprendre, les usages et les fondements d'une acceptabilite pratique d'un Environnement Numerique de Travail actuellement en cours d'implantation dans les lycees et colleges lorrain, cette etude dresse le bilan des preoccupations rencontrees par les differents acteurs du projet PLACE et s'interesse aux premiers usages, notamment celui du cahier de texte en ligne.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00592157/document

Implantation d'un E.N.T. dans l'enseignement secondaire, analyse et modélisation des usages : le cas lorrain

Cette etude a pour objectif d’identifier les facteurs susceptibles de jouer un role dans l’intention d’usage des technologies Internet pour le conseil en orientation. Une enquete par questionnaires aupres de 286 beneficiaires et 212 professionnels a ete menee, en utilisant une echelle specifiquement creee pour cette recherche et developpee selon une approche en facettes prenant en compte six elements de contexte (formation, politique institutionnelle, confidentialite, fiabilite, rencontre d’un professionnel, demarche active ou passive) et cinq modalites representatives des nouvelles pratiques (videoconferences, reseaux sociaux, mondes virtuels et serious games, plates-formes collaboratives et sites d’informations). Cette mesure de l’intention d’usage a ete completee par d’autres echelles relatives a des variables psychologiques et organisationnelles (Ouverture, Crainte de l’intimite, Attitude face aux usages, Frequence des usages, Competences dans les usages et perception des ressources organisationnelles). Les analyses de regression de type hierarchiques indiquent que c’est principalement la frequence des usages et une attitude positive face aux usages qui expliquent l’intention d’usage des technologies d’Internet chez les beneficiaires et les professionnels avec en plus, chez ces derniers, le soutien de l’organisation.

Intention d’usage des nouvelles technologies dans le conseil en orientation : perceptions des professionnels et des bénéficiaires

Reseña del libro "Environnements numériques en milieu scolaire : quels usages et quelles pratiques?"

Cet article presente une evaluation des conditions d’usage d’un ENT (appele ONE) par des enseignants du primaire. Elle est realisee a travers deux etudes utilisant la theorie de l’activite comme cadre d’analyse. La premiere evalue les activites reelles effectuees par les enseignants sur l’ENT en analysant thematiquement le contenu des publications faites sur l’ENT, afin de comprendre comment les utilisateurs s’approprient l’outil. La seconde evalue les facteurs d’acceptation et de refus de la technologie, en decrivant la maniere dont les enseignants vivent et percoivent le role que l’ENT peut jouer sur l’evolution de leurs pratiques professionnelles (en les maintenant, les transformant ou les restreignant). Ces etudes ont permis de montrer que l’appropriation de ONE s’est produite notamment a travers les activites pedagogiques et de communication avec les parents d’eleves. L’acceptation favorable de cet ENT est due a la facilite d’usage et l’adequation de l’interface aux enseignants et jeunes enfants.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01512377/document

L’acceptation et l’appropriation des ENT (Espaces Numériques de Travail) par les enseignants du primaire

This article presents an evaluation of the conditions of use of a VWE (Virtual Work Environment) by primary school teachers. To this end, we conducted two studies and used activity theory as theoretical framework. Our first study aims to assess real practices carried out with the VWE and analyzed publications' content in order to understand how users appropriate the tool. The second study describes how teachers perceive the role of the VWE in the evolution of their working prac-tices (maintaining, transforming and restricting the existent practices). These stud-ies indicate that technological appropriation is achieved through instructional and communicational uses. The acceptance of this VWE is due to its ease of use and interface adequacy to teachers and young children.

L'acceptation et l'appropriation des ENT (Espaces Num{\'e}riques de Travail) par les enseignants du primaire

Cet article presente une evaluation des conditions d’usage d’un ENT (appele One) par des enseignants du primaire. Elle est realisee en utilisant des
methodes qualitatives (par entretiens individuels et collectifs) et la theorie de l’activite comme modele conceptuel d’analyse. L’analyse s’attache a decrire la maniere dont les enseignants (8 participants) vivent et percoivent le role que l’ENT peut jouer sur l’evolution de leurs pratiques professionnelles (en les maintenant, les transformant ou les restreignant), sur le type de relations qu’ils ont avec les parents et sur la nature du suivi et de l’accompagnement des eleves.

https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01405954/document

L'acceptation des ENT (Environnements Numériques de Travail) par les enseignants du primaire

This article studies the conditions of use of a VLE (Virtual Learning Environment) by primary school teachers. It first presents a triangulated model to explore Virtual Learning Environments' adoption in primary schools. The theoretical models cover three approaches: the social acceptance, the practical acceptance and the situated acceptance. The situated acceptance of teachers is studied according to the model by using activity theory and qualitative methods (individual and collective interviews). Our study describes how teachers (8 participants) perceived the role of the VLE in the evolution of their working practices (maintaining, transforming or restricting existent practices), in their relationship with parents and in the follow-up of their students.

Assessing the Adoption of Virtual Learning Environments in Primary Schools: An Activity Oriented Study of Teacher's Acceptance

This article presents a study on the conditions of use of a VLE (Virtual Learning Environment) by primary school teachers. To this end, we used research related to activity theory and implemented qualitative methods (individual and collective interviews). Our study describes how teachers (8 participants) perceived the role of the VLE in the evolution of their working practices (maintaining, transforming or restricting existent practices), in their relationship with parents and in the follow-up of their students.

pdf/the-acceptance-of-vles-virtual-learning-environments-by-wm8e3mb0f3.pdf

The Acceptance of VLEs (Virtual Learning Environments) by Primary School Teachers

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Elena Codreanu

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