An analysis of reading abilities in children with autism spectrum disorders

This study reviews the literature on reading instruction consistent with the recommendations of the National Reading Panel (NRP; National Institute of Child Health and Human Development, 2000) for children with autism spectrum disorder, using the Evaluative Method for Determining Evidence-Based Practices in Autism to assess research quality (Reichow, Volkmar, & Cicchetti, 2008). A search of the literature published between 2009 and 2017 identified 10,779 relevant records, of which 19 met inclusion criteria. Studies reported gains in phonics, reading accuracy, reading fluency, and/or reading comprehension skills; however, few were of adequate or strong quality. Instruction that incorporated multiple Big Five elements from the NRP was associated with gains in reading accuracy and comprehension as well as relatively high quality ratings. Clinical implications and priorities for future research are discussed.

Reading Instruction for Children with Autism Spectrum Disorders: A Systematic Review and Quality Analysis

Efficacy of ABRACADABRA literacy instruction in a school setting for children with autism spectrum disorders.

The adapted alternating treatments design (AATD) is a single-case experimental design (SCD) that allows for the comparison of two or more instructional procedures on the acquisition of non-reversible behaviors. Recent descriptions of quality indicators and methodological practices (e.g., equating target sets) specific to the AATD may help guide researchers and clinicians interested in using this design, although additional descriptions of best practices are warranted. One area that has not been considered previously are methods to demonstrate experimental control in the AATD; a two-step process that involves experimental procedures and outcomes of the study. The current review analyzed studies published using the AATD in 27 journals to describe researchers' use of methods that allow for the demonstration of experimental control (e.g., no-treatment control condition or combined experimental designs) and, when present, whether participants' responding suggested that potential threats to internal validity were present. The current review found that authors arranged for some type of control procedure in just over half of the reviewed studies. These studies also commonly adhered to recommended practices by frequently assessing responding in the control condition; nevertheless, participant performance suggesting potential threats to internal validity were common. Recommended practices and areas for future research are considered. 

https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdfdirect/10.1002/bin.1865

Experimental control in the adapted alternating treatments design: A review of procedures and outcomes

Marco teorico: Las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presentan dificultades en el desarrollo de habilidades de comunicacion e interaccion social (American Psychiatric Association, 2013) que son fundamentales para los procesos de aprendizaje y aparicion del lenguaje verbal Una de estas habilidades es la atencion conjunta (AC), que consiste en la habilidad de una persona para captar la atencion de otra hacia un objeto o evento mediante el seguimiento de la mirada, senalar u otro tipo de indicacion verbal o no verbal (Mundy, 2016) Por otro lado, el numero de estudios sobre intervenciones mediadas por el uso de nuevas Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TIC) se ha incrementado exponencialmente (Kientz, Goodwin, Hayes y Abowd, 2014) especialmente debido al hecho de que las personas con TEA sienten una afinidad especial por estas Sin embargo, la rapida evolucion de las TIC y el tiempo que es necesario para llevar a cabo un estudio de intervencion y publicarlo en un foro cientifico (Herrera, 2015), podrian representar una barrera para el establecimiento de Practicas Basadas en la Evidencia (EBP; Anderson, 2006) en este campo cientifico
Objetivo Los objetivos especificos fueron los siguientes: Describir las tendencias actuales de intervenciones basadas en el uso de TIC para personas con TEA
Describir las intervenciones basadas en el uso de TIC para la mejora de habilidades de AC en personas con TEA asi como determinar su calidad metodologica y el nivel de evidencia alcanzado por esta practica
Explorar el impacto de una intervencion basada en el uso de una TIC de realidad aumentada denominada Pictogram Room sobre la mejora de las habilidades de AC de seguir la mirada y senalar en ninos con TEA
Metodo: Esta tesis se articulo en tres estudios diferentes e interconectados que buscaron dar respuesta a cada uno de los objetivos planteados En el primer estudio se llevo a cabo una revision sistematica que incluyo todos los estudios (a) recogidos en las bases de datos PsycINFO, PubMed, ERIC y Web of Science, (b) que incluyeron palabras clave relacionadas con TEA y las TIC, y (c) fueron publicados en ingles, en revistas de revision por pares entre 2000 y 2015 En el segundo estudio se llevo a cabo una revision sistematica que, siguiendo el mismo metodo que en el primer estudio, recogio estudios dirigidos especificamente a la mejora de las habilidades de AC Asimismo, se aplico el metodo de evaluacion de Reichow, Volkmar y Ciccetti (2008) para analizar la calidad del informe de investigacion y evaluar el nivel de EBP alcanzado En el tercer estudio, se aplico un diseno de caso unico con linea base multiple para evaluar el efecto de Pictogram Room sobre las habilidades de seguir la mirada y senalar en siete ninos con TEA en su centro escolar Ademas, se utilizo el metodo de evaluacion de Reichow et al (2008) para garantizar la calidad del informe de investigacion del estudio
Resultados: En el primer estudio fueron identificados un total de 178 articulos, 76% de los cuales se publicaron entre 2010 y 2015 Los participantes fueron, en su mayoria, varones de entre 5 y 17 anos de edad con los que se utilizo, sobre todo, ordenadores personales para presentar secuencias interactivas en centros escolares Los disenos de caso unico fueron mas utilizados que los disenos de grupo y, en general, los estudios presentaron limitaciones metodologicas tales como falta de informacion descriptiva (eg, caracteristicas de los participantes) De estos 178 articulos, cinco fueron incluidos en el segundo estudio La mayoria de ellos utilizo robots con programas especialmente desarrollados para la mejora de habilidades de AC (eg, seguir la mirada, senalar) y aplicaron disenos de investigacion con ciertas limitaciones metodologicas (eg, disenos de grupo con menos de 10 participantes y sin grupo control) que les llevo a ser calificados de debiles de acuerdo al metodo de Reichow et al (2008) Por tanto, aunque los estudios de intervencion revisados fueron efectivos en 21 de los 23 participantes que incluyeron, el uso de TIC para la mejora de las habilidades de AC en personas con TEA no pudo establecerse como una EBP Finalmente, el tercer estudio mostro que el uso de Pictogram Room fue eficaz para mejorar las habilidades de seguir la mirada y senalar de 6 ninos con TEA tras seis sesiones de intervencion (PAND > 90; Pearson Phi > 70; p < 01), y que dicha mejora fue generalizada a otras situaciones sociales Por ultimo, la utilizacion del metodo de Reichow et al (2008) a lo largo del estudio garantizo su calidad, convirtiendolo en un estudio riguroso susceptible de ser incluido en futuros estudios de replicacion y revisiones meta-analiticas
Conclusion: Los estudios de intervencion mediada por TIC para personas con TEA se han incrementado, especialmente en los ultimos anos, y todo parece indicar que su numero continuara en aumento Sin embargo, se han hallado multiples limitaciones metodologicas en la implementacion de numerosos estudios que dificultan el establecimiento de EBP En este trabajo de tesis, se ha demostrado como identificando las necesidades de las personas con TEA, utilizando indicadores de calidad disponibles y teniendo en cuenta los estandares de las EBP se puede llevar a cabo un estudio de intervencion de una forma rigurosa y obteniendo resultados positivos que pueden contribuir al establecimiento de EBP en el campo de investigacion de las TIC para personas con TEA
Referencias bibliograficas American Psychiatric Association (2013) Diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition (DSM-5) Arlington, VA: American Psychiatric Publishing
Anderson, N B (2006) Evidence-based practice in psychology American Psychologist, 61(4), 271-285
Herrera, G (2015) App moviles para personas con trastorno del espectro del autismo Smart Health, 2, 24-26
Kientz, J A, Goodwin, M S, Hayes, G R, & Abowd, G D (2014) Interactive technologies for autism Synthesis lectures on assistive, rehabilitative, and health-preserving technologies San Rafael, CA: Morgan & Claypool Publishers
Mundy, P C (2016) Autism and joint attention: Development, neuroscience, and clinical fundamentals New York, NY: Guilford Press
Reichow, B, Volkmar, F R, & Cicchetti, D V (2008) Development of the evaluative method for evaluating and determining evidence-based practices in autism Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(7), 1311-1319

Enhancing skills in individuals with autism spectrum disorder through technology-mediated interventions

The purpose of this study was to investigate the effect of using online modules to teach The Word Identification Strategy (Lenz, Schumaker, Deshler, & Beals, 2007) to elementary and middle school students with learning disabilities in reading. The five participants in this multiple probe across participants study were enrolled in an online charter school and received their instruction via the school's Internet-based platform. Baseline, intervention, and maintenance data revealed that all five participants improved in the area of oral reading. Additional standardized and curriculum-based pre- and posttest measures revealed improvements related to oral reading, comprehension, and use of the strategy. Implications for teaching The Word Identification Strategy within an online context are discussed and recommendations for future research in this area are provided.

Exploring the Efficacy of Online Strategy Instruction for Improving the Reading Abilities of Students with Learning Disabilities.

Evaluation of the nonverbal reading approach for two 12 to 13-year-old students with ASD

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